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装扮区的空间设计

装扮区的空间设计

 

 

了解幼儿各阶段的发展特质与需求后,方能布置一个适情适性的装扮区,引发幼儿的扮演兴趣,点燃其想象力。这当中,教师的“慧心”与“巧手”扮演着关键性角色。以下提出一些规划原则,供老师们作参考。

1从生活中挑选主题,反映幼儿文化背景

除了家居生活等最常见的扮演主题外,装扮区的内容可说是相当宽泛的。但最易触动幼儿扮演欲望、也最能让幼儿发挥的题材,往往是他最熟悉的事物。老师应能理解当孩子处在一个陌生的情境中时会产生陌生、突兀与不安全感,这样的情绪压力是无法让孩子展开想象空间与提高扮演兴致的。因此,在挑选“主题”时,老师应从幼儿的生活面或其感兴趣的事着手,如太空站、超市、医院、邮局等。


2营造气氛

除了需要反映幼儿文化背景外,一个主题能否让幼儿尽情发挥,还得看情境规划、道具布置是否能散发“温馨”与“实在”的气氛。道具及布置不在逼真,而在于其是否触动幼儿的心灵,满足其需求。例如:一张真实的小床上,如果空无一物,还不如用几块大积木,铺上一床碎花布,再配上一个小枕头来得实在。而市售逼真又华美的小冰箱,小厨房等,如果没些碗盘、食物的搭配,效果也会大打折扣。

3跟着感觉走

幼儿是“喜新厌旧”的,无论是持续力或专注力都比成人来得低。因此,当幼儿对既有的布置或主题失去兴趣时,就应该加以更换或修改,给予幼儿新的“表演舞台”。一般而言,主题的更换大都依据季节特色或配合单元主题,如美容院、服饰店、邮局、划龙舟等。但老师也需随机应变,根据社会新闻事件或校园偶发事件,安排特别主题,让学习环境达到真正的生活化。例如反映“摊贩”主题时,可布置一条“摊贩街”,让幼儿实际体验摊贩的生活。当有人送来许多大纸箱时,可与幼儿一起讨论如何利用这些纸箱(盖城堡或太空站)。


除了主题选择的生活化与弹性处理外,在环境的设计上还须注意:


提供宽广的活动空间
装扮区是一个鼓励社交的地方,一定有大量的肢体活动。因此,理应有足够的活动空间,至少能同时让8~10人活动。

避免和安静的区域为邻
装扮区和积木区一样,是个嘈杂的地方,因此,最好两区相邻为伴,避免靠近语文、益智等静区,以免干扰该区的活动。

图画式标志
装扮区的设备与道具常常多而杂,如果没有一个明确的归放方式,时间一长,势必形成一个大“垃圾场”而无人问津。对幼儿而言,最简易的方式便是“配对”,可让幼儿看图配对归放物品。老师如果不能自绘图案,可从旧杂志或广告单中剪下所需图片,再加以修整,做成标示。

分隔小区
如能将每一个大主题的规划再区隔为数个小区,将更能使幼儿看清和体验该主题的“组织运作”,提升扮演层次。例如:“家居生活”主题可区分为厨房、卧室、客厅等小区;“医院”主题可区分为候诊区、内科、外科、牙科、领药处等。凡是矮柜、地毯、立架、花架,或者纸箱、帘子等都可作为区隔的器材,老师可弹性运用。


以上内容选自《学习环境的规划与运用》


书名:学习环境的规划与运用

著:戴文青

出版:南京师范大学出版社

出品:江苏宁谊文化实业有限公司

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