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如何基于游戏检核表撰写幼儿下阶段发展目标?

如何基于游戏检核表撰写幼儿下阶段发展目标?

 

游戏检核表的相关介绍



 

游戏检核表可以用来写目标和作为游戏的基础。游戏检核表由十部分组成。前六个部分是从 Smilansky 的游戏清单改编而来 (Smilansky 1968;Christie 1982),第七部分改编自 Hazen、Black和 Fleming Johnson(1984)。接下来的四个方面仔细探讨了成功的戏剧游戏所需的技能。


游戏检核表包括以下类别:


•物品假装
•角色扮演
•游戏情境的语言表达
•游戏情节的口语交流
•游戏的持续性
•互动
•进入游戏小组
•问题解决
•轮流
•同伴支持


 


游戏检核表(节选)
儿童姓名:__________ 日 期:____________
生 日:__________



选择你持续观察到的最高技能:


1. 物品假装
•不使用物品假装
•使用真实物品
•使用物品替代其他物品

•使用假想的物品


2. 角色扮演



•没有角色游戏
•按一个顺序片段进行的游戏
•组合顺序片段
•使用口头声明(例如:“我是医生。”)
•模仿角色行为, 包括装扮


 


儿童将做什么:通过游戏检核表撰写目标

 

通过你的观察、评估和使用游戏检核表,你决定了儿童将从计划的游戏活动中受益。接下来,写一些清晰、简洁的目标。为了撰写目标,你决定哪一领域是需要聚焦的。用儿童表现出来的独立表现水平(在检核表中持续表现出的最高技能水平)和你观察到的信息来支持你的决定。如果他在许多领域都需要改进的话,你可能在孰先孰后的排序上有困难。在某些情况下,你可能决定儿童为了与他人互动是否需要改进语言技能,或者作为一种改进语言技能的方式而去增加互动技巧。你可能想一次性解决所有问题,但是如果你从最令人担心的或最有影响的领域着手,效果会更加明显。在实践一个技能几周以后,如果儿童在你所选择的领域没有足够的进展,你可能需要改变你的聚焦点以了解在另一领域是否有更大收获。


(一) SMART目标

          我们推荐使用这个目标去聚焦你关注的最需要改进的领域。

 

SMART目标是:


•具体明确的(Specific)
•可测量的(Measurable)
•可达到的(Attainable)
•现实的(Realistic)


•及时的(Timely)



1. 具体明确的
SMART目标包含着具体明确的信息。它们回答的是“谁?做什么?在哪儿做?怎么样?或多久一次?在什么时候?”确保将目标和观察以及对儿童的理解联系起来 (更多的信息看第七章)。例如,当你决定在哪儿实施目标,就选择一个儿童常规游戏的地方。如果你计划的地方儿童不去,那么你的目标和儿童的兴趣就不匹配。用正面的方式来陈述目标,定义你
想要儿童做到什么。


 


2. 可测量的
SMART目标允许你测量儿童有多接近目标。当你撰写目标时,包括一些帮助你判定儿童是否达到的指标。儿童需要完成技能以达到目标,当你回答“怎么样或多久一次”的问题时,需要考虑怎样算是达到了足够的进展。为了决定“怎么样或多久一次”,需要考虑儿童目前多久一次表现出技能或行为,然后略微增加你的期望。例如,一个儿童一点儿都不能用词语描绘替代物品,那么让儿童“用词语描述替代物品”的目标在短时间内就难以达到。更现实的目标可能是期望这个儿童一周一次开始使用这样的词语。一旦他能够这么做了,你可以修订目标,提高期望为每次游戏一次。


 

考虑你将如何记录成长。记得使用多种多样的观察和记录方式来获得关于儿童怎么样和多久一次表现技能的数据。你获得的数据会给你提供确凿的证据去判断目标是否达成。

 


3. 可达到的和现实的
SMART目标需要在你能够达到的和能够影响到的范围内。你的目标必须帮助儿童从目前的技能水平向下一个难度更大的水平前进。如果你将目标定位太高,你将会失败。目标制定过低意味着你对儿童可以获得新技能缺乏信心。


 

在游戏检核表中,每一部分的项目都按这一顺序发展。这就是说,一旦你标记了某个部分的独立表现,下一个列出的项目就很可能是即将发展的技能,因此,你的下一个目标可以是按顺序列出的下一个技能。因为儿童以他们个体的速度发展,你可能发现发展进程概况以外的情况。我们相信在大多数情况下,儿童的发展进程将会帮助你制定目标。



4. 及时的

为目标达成设定一个预定完成日期或重新评价目标的日期,使你保持专注并致力于其中。如果没有预定日期,你将承担没有紧迫感的风险。制定出三到四个月的计划。这是给你教授技能、儿童学习和练习它们的时间。为了达到这个目标,你需要观察儿童在游戏中表现出来的独立的和持续的技能。




(二)撰写SMART目标
游戏检核表可作为撰写目标的基础。当你决定了儿童的独立表现水平,你就可以用这个检核表来指出下一个目标。选择关注一到两个领域。看你在游戏检核表上标注的现有的独立表现水平,然后移动到下一个项目。将它作为下一个目标的核心。回答这些问题来完成你的目标:



•谁?
•做什么?
•在哪儿做?
•怎么样?或多久一次?
•在什么时候?


 

在儿童达到独立发展水平之后的项目回答了“做什么”的问题。例如,如果你要从之前的例子中为 Asheley写一个目标,你需要注意到在游戏检核表中角色扮演部分,她的独立表现水平是“按一个顺序片段进行的游戏”,下一个更有难度的水平是“组合顺序片段”。这就变成了目标的核心。你通过回答余下的问题来撰写 SMART目标。Asheley的 SMART目标可能是这样的:

 

截至 12月 15号,Asheley在娃娃家区域中三分之二的自由游戏时段里能够结合两个游戏顺序片段。



你可以通过下面的表格看到对每个问题的回答。



以上内容选自《游戏:从理论到实践》,内容有节选。


作者:[]桑德拉·海德曼

      [美]迪波拉·休伊特

南京师范大学出版社,201512

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