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用“加法”和“减法”,创设幼儿园的“自然之美”

用“加法”和“减法”,创设幼儿园的“自然之美”


心理学家罗伯特说过:“人离开环境,便无行为可言……”


人对事物的认识,大部分都是通过环境潜移默化的影响而获得的。古人追寻人与自然关系的最高境界是天人合一,强调的是人与自然和谐相处,让自然呈现出最原始的本真状态。走近现代,我们发现人们也越来越关注来自自然的一切,关照人的本性,关注人的心理和精神自然释放的空间需要。

幼儿园里的主角是儿童,儿童自己的想法、情感、态度和创意,需要以自己的方式呈现。那么——“ 儿童到底需要什么样的空间?”

——编者按





对于3-6岁的幼儿来说,环境的影响更为重要。幼儿园是幼儿生活、学习、成长的重要场所,幼儿的成长既依靠家长和教师的教育,又依赖环境的刺激和熏陶。为了能够尊重儿童的天性,支持儿童自然真实的表达,营造简约朴素的自然环境显得越来越重要。因此,我园“自然之美”的理念浮出水面,并且越来越明晰。

在这一理念的支持下,我们投放简约朴素的材料,注重幼儿的主动性,给予幼儿充分探究和体验的空间,让幼儿在自我建构认知的过程中体验探索的快乐,获得丰富的经验,从而成为自我发展的主人。在这里,处处可见孩子们与花草、枝叶、石头、泥土、蜗牛、虫子等事物自然相处带来的美的感动;处处可见孩子们在其中获得的艺术审美感受与审美经验;在这里,处处流淌着孩子们体验艺术的自然印迹,有调皮、有喜悦、有欢乐、有跳跃、有想象、有创意……在这里,处处洋溢着“自然之美”浸润孩子们心灵的艺术气息……为了让幼儿在幼儿园环境中体验来自自然的教育力量,我园尝试用减法和加法两种方式进行创设。



用减法
的方式进行环境创设


1减少色彩运用,同一空间同一色调或相似色调以及对照色调的运用不超过三种色彩。

色彩代表的是一种情感,单一的色彩所对应的情感比较混杂,所以色彩需要相互衬托与作用。而不超过三种是我园环境创设所坚持的一个原则。过多的色彩会让人觉得凌乱、繁杂。三种色彩的恰当搭配会让视觉效果更加合理与细腻。

  
图1-2 幼儿园大厅的一个角落,大自然的气息扑面而来(向左滑动图片)
 
图3 废旧的自行车也能装扮我们的走廊

图4-5 春天在我们的涂涂画画、摆摆弄弄中。春天就是可以穿漂亮衣服的季节。


2减去老师过多的修饰、包办和代替。


在幼儿园大环境的创设中,淡化了教师的痕迹,充分尊重幼儿的主体性和年龄特征,不特意为环境、创设、评比而布置。所有的环境创设与布置都是幼儿一步步成长与积累的过程。孩子在操作材料中直观感知点、线、面及色彩,尝试探究点与线、点与面、点与色彩、线与面等之间的组合。而孩子的所有感知过程与作品成为我们环境创设的素材。孩子的操作与作品,看似杂乱,但实际却有审美秩序;看似无意,实际有意。在这样的环境中,所有的人都能沉浸下来,去慢慢地驻足欣赏,我们能看到孩子们的创造,更能看到孩子们与众不同的表达。例如:走进我园,可以发现各班的门窗和柜子等会让人眼前一亮。我们通过四方面美化和呈现其功能。


①巧妙利用,既透亮又体现审美;既呈现作品又体现层次性。
 
图6 树枝的巧妙摆弄让我们的门窗既晶莹透亮又生动可爱


图7 黑白的水油分离图让我们的柜子不再呆板


②不仅有着本位隔断、遮挡的作用,更是幼儿艺术表达的窗口。
 
图8 透明的点彩薄膜、倒挂的干花草让空间更加灵动

图9 脱落的彩色胶画让画框有了新的生命和诠释

③所有的装饰、操作来源于幼儿自身,尊重每个幼儿个性的、独特的表达。


图10 花朵球让我们的窗台别具一格
 
图11 形态不一的图腾画让墙面更有节奏与韵律感

④将艺术、审美与幼儿的生活相融合。

图12 来自儿童世界的大自然图腾
 
图13 我们眼中的最漂亮的花朵人


3减去质感差的材料。
我园在环境创设中,会使用大量的布织品、艺术品等,我们不仅注重材料的充足性,更关注材料的质感,当我们选择材料时,我们会关注布织品的质地、颜色、厚度、风格以及所体现的文化精神,从营造舒适度与美感的角度出发,去糙存精、去杂存整,选择供应各种不同的雕塑、陶艺、自然材料、生活材料等。


图14 厚实、暗色系的帆布匹让孩子们的手绘画更有质感

图15 密实的麻布料演绎着孩童世界的美丽烟火 

4减少过多的作品悬挂带来的视线遮挡与压抑
在幼儿园美术室,我们一改以往作品处处悬挂的方式,而选用多样的呈现方式。孩子从他们的视角出发,以自己的方式堆叠、陈列、拼摆作品,美化、丰富美术室的空间,充分展现自己经验发展的过程和印迹。
 
图16 按上、中、下三个层次陈列的“各种各样的脸”

图17 平铺摆放的锡箔纸画
 
图18 垒高堆叠起来的小椅子



用加法
的方式进行环境创设



1增加来自大自然的多种材质、形状和元素的材料,吸引幼儿主动感知、探索和发现。

例如:在幼儿园美术室,我们给孩子提供了很多来源于自然的低结构化材料,旨在给予幼儿自由取用、探索、创造、表达的空间,同时也打造具有我们特色的美术资源库。
 
图19 大自然中的小石块给了幼儿更多想象、创作的空间

图20 梧桐树叶的另一个世界

2增加许多可拆装的零部件,如盒子类、纺织品、绳线类、工具类、食物包装袋及其他材料等,这些物品容易取得,有助于幼儿进行创造性活动。


例如:在我园各班级的特色美术区中,根据幼儿的年龄特点选择不同的生活材料与自然材料。对于材料的提供和运用不受功能的限制,允许幼儿把不同区域的材料整合起来。资源的开放与流动,使简单的材料具有更多的游戏价值和意义。

图21 麻绳、卷纸筒芯让孩子们爱不释手
 
图22 生活中的毛线供幼儿随手可取
 
图23 纽扣以及各种瓶瓶罐罐让我们的生活更加有趣


3、增加本色的陈列架、隔断、材料收纳盒等,摆放整洁,便于幼儿取用。


例如:在幼儿园的大厅、走廊、楼梯中,我们选用颜色柔和,开口较大的柜、架、台、框、绳、藤等,以便幼儿一眼就能看到里面的材料。同时,我们会选用如草篮子、木碗、托盘、木桶、盒子、罐子等美观大方、质地舒适的收纳材料,方便幼儿取放和使用其中的材料。
 
图24 开口较大的藤筐让我们对材料一目了然


图25 本色的竹篮让环境、材料和美融为一体


4、增强空间布置的灵活性,让幼儿在更大范围内自由延展、体验、探究、表达。

当很多幼儿在同一区域游戏时,往往会出现空间不足的状况,为保证幼儿游戏的积极性,我们对空间进行相应的扩展、变换、对比、调和,尽量不对进出区域的幼儿进行限制。例如,我们会在班级里根据幼儿游戏活动的需求扩大游戏空间,鼓励幼儿在扩展的区域中进行游戏。我们用幼儿的相关作品,譬如照片、设计草图、绘画、在家中制作的图书及带有故事性的物品等,以多种方式呈现,布置环境。 


图26 室外墙面记录着幼儿的游戏过程


图27 悬挂的照片、绘画让我们走进孩子的世界 


图28 走出室外,捕捉到幼儿眼中的幼儿园


总之,在我们的幼儿园,没有明显的标题,没有刻意的成人式的文字标语与口号;有的就是各种来自自然的无声的润泽,幼儿园办园的理念无声地渗透在环境中。
 
我们从儿童的角度出发,尊重、保护儿童的探究、体验、发现、表达和创造的自然天性,让环境说话,让儿童在“自然之美”中以自己的方式呈现出他们独特的精彩。


 撰稿  许玮  孔晓丽
     编辑   吴卫杰  陈芳
小档案名称:江苏省妇女儿童活动中心艺术幼儿园
建筑面积:一万余平方米

办园特色:以“尊重儿童自然成长的天性,发现儿童自然生长的力量”为己任,在“自然之美”理念的引领下,营造简约朴素的自然环境,支持儿童自然真实的表达,着力构建以“自然、生命、体验”为核心的具有浓厚艺术特色的校园文化。


感谢许玮 、孔晓丽老师认真提供的稿件,恭喜她们获得宁谊微信商城购物券200元。
欢迎各位老师投稿,将自己园所中想与大家分享的内容发给我们。
投稿邮箱:804678033@qq.com  


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